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聚焦真实问题 促进思维发展——中山外国语教师悦读“云”沙龙:米6体育app官方下载

本文摘要:聚焦真实问题 促进思维发展——中山外国语教师悦读“云”沙龙

聚焦真实问题  促进思维发展——中山外国语教师悦读“云”沙龙:米6体育app官方下载(图1)

  伴随着阵阵春风,勃勃生机又重现在这片大地上,疫情好转,学生将重返校园。

聚焦真实问题 促进思维发展——中山外国语教师悦读“云”沙龙

聚焦真实问题  促进思维发展——中山外国语教师悦读“云”沙龙:米6体育app官方下载(图1)

  伴随着阵阵春风,勃勃生机又重现在这片大地上,疫情好转,学生将重返校园。开学前,学校组织了一次寒假读书交流活动。

上午,全体教师在做好防护的前提下,分成7个小组,围绕“跨界悦读改变思维”这个主题展开交流。

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  读书既是教师精神成长的最重要源泉,也是顺应时代发展潮流的必然选择,读书更是工作实践的需要。通过学习教育经典理论,老师们将读书与教育教学实践相结合,特别是和学校江苏省前瞻性项目《“乐创”课程支持下的跨界学习实践探索》相结合,聚焦真实的问题,通过跨界阅读的方式,努力转变思想观念、提升思维模式,推动教育创新。

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  下午,青檬成长共同体的教师来到三楼会议室,结合自己的阅读体会围绕“如何聚焦真实问题,促进思维发展?”这个问题进一步展开讨论。学校教科室李伟主任主持活动,青檬成长共同体的五位导师,以及学校领导共同参与研讨。

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  分享教师 涂晓珂

  作为21世纪风靡全球的革命性思维工具,思维导图帮助我们整理思维,将繁杂的思维可视化,让学习、工作与生活变得具有条理性、清晰性与实效性。

将思维导图核心思想融入各学科教学,有效培养学生的发散性思维与想象力、创造力。让导图真正成为学生每天都用得上的思维工具,激发自身的无限潜能。

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  点评教师李伟

  思维导图在教学中的运用,徐州地区我们学校是做得比较早,也是比较好的。涂老师作为一名年轻的老师,在自己的教学实践中能够巧妙运用思维导图,助力学生成长,收到了很好的效果。

从涂老师的发言中,我们可以真切的感受到,她的阅读是为了解决真实的问题。无论这个问题是来自学生学习的困难,还是自己开展社团活动的需要。这也和我们的研讨主题“聚焦真实问题”紧密相关。尤其是她提到的思维可视化,让我浮想联翩。

我们知道言、象、意三者的关系在中国古代语言学以及哲学、美学中占有重要的地位。不乏“言不尽意”,“立象以尽意,“得意忘象”“得意忘言”的论断。这里的“象”和思维导图中的“图”有很多相似之处。维果斯基关于思维和语言的关系也能印证类似的观点。

感谢涂老师带给我们的头脑风暴。当然,涂老师的读书体会还欠缺一些理论的支撑。实践和理论略有一些脱节,还可以继续完善。

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  分享教师 郭佳园

  《项目化学习设计》这本书中的“真实性”这一核心观念让我印象深刻。“项目化学习”不仅仅是一种独立的课程形态,它更是一种学习方式、学习理念,渗透在我们日常教学之中。

作为教师,我们要在日常生活与教学之中发现学习的乐趣,开启一种生命之学,为己之学,成为一个终身学习的人,保持好奇,保持思考,勇于探索、不断创造。

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  点评教师 谢瑜

  郭老师提到了老师们对待《项目化学习设计》这本书是“爱恨交加”。恨是因为它的理念太新,实践较少,少有现成的案例可以借鉴,没有现成的模式可以套用。感觉书与教师之间相隔甚远,缺少联系。

老师要去打破旧的教学模式,进行重塑。爱这本书恐怕也是因为同样的原因。它的理念新,如何提升学生的核心素养,这本书给了我们一种思路。

基于真实的问题,学生以一种探究式的方式实现自主学习。把学习交给学生,老师真正的成为引导者。

当然,这对于老师的要求也是更高了,如何设计、实施、评价,如何引起和维持。《项目化学习设计》它的前瞻性与挑战性,引发我们的教学方式变革,我们思考、改变、创新,成就学生也成就自己。

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  分享教师 董雪琪

  《交互设计思维》这本书对交互设计师是一份宝藏,对于教育工作者,是全新的思考。整本书从游戏思维的角度,将交互设计之路比作游戏中的打怪升级,从职业技能、眼界、手段、通用技能四个层次分析了一名交互设计师应该具备的能力。

将这本书的精华应用到教学实践中之后,我发现不管是授人以鱼还是授人以渔,学习的最终目的都是以人为本的交互性解决问题。

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  点评教师 李明升

  在居家线上教学期间,董雪琪老师上了四节线上课,我听了三节,效果不错,尤其是最后一次关于校园自动消防洗手液的设计方案的提出,学生有了真实情境的介入。学生讨论就更激烈了,这可能就是设计思维所提出的五个步骤之一,同理心的问题。

其次,从形式设计到深度设计。学生为什么要这样做了,以后要解决什么问题,以及在过程中通过什么手段来解决,最后拿出设计方案,再到更新迭代,形成深度设计。

设计与知识的双螺旋结构知识。把设计思维融入课堂教学,时刻关注设计与知识之间的双螺旋结构。最后,设计思维是以人为本的创新方式,主要目的是培养创新者。

学生的创造性,只有通过实践和创造性思维习惯的培养来获得。所以需要我们各科老师的共同努力来完成。

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  分享教师高媛

  学校是育人的场所,该如何让我们的学生在学习的过程中,既获得知识又获得促使其终身学习和发展的学习能力和品质?项目化学习的历程是持续探究解决驱动性问题的历程。显然,项目化学习并不能覆盖数学的方方面面。

有研究表明:项目化学习对学生几何兴趣的影响达到了高强度水平。在线上学习期间,我们发现孩子在辨认立体图形时仍会出现一些模糊的认识,而这学期在立体图形的基础上,还要继续认识平面图形,基于此现状,我们结合一年级数学在空间与几何领域知识间的内在联系设计了《探寻图形的世界》主题探究活动。

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  点评教师 金文婷

  高媛老师已经在运用项目化学习的设计理念和方法,围绕驱动性问题自主开展探究,生成学习成果的实践之路上尝试、摸索。

学生在高老师设计的数学探究活动中,已展示出很强的表达能力,对问题的思考已有一定的深度和高度,这正是项目化学习的起点,同时也是要走向的终点。

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  分享教师 蔡雪纯

  我对《如何用设计思维创意教学》一书进行了阅读感悟分享,主要介绍了设计思维的五个步骤,并对其中的“同理心”,“头脑风暴”和“测试”等环节结合社团课程《编程大冒险》课例和思维训练游戏“手指比‘人’字”进行了解读和分析。于此同时,还展示了作者所提倡的设计思维适用于各学科教学的理念,分享过程碰撞出许多灵感的火花。

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  点评教师 王芳

  设计思维总会让我们联想到创客空间和STEAM实验室,它似乎离我们很遥远,而蔡雪纯老师给我们带来的读书分享,让大家了解到它适用于各个学科,是一种全新的组织课程与教学的科学方法论,可以帮助学生在掌握学科知识的同时,激发每个学生的创造潜能。那么,作为教师,应当如何去做,才能释放所有学生的创造潜力呢?蔡老师在课堂上进行了大胆地尝试与运用。蔡老师教孩子运用同理心解决问题,通过思维导图,教学生学会提出更多更有创意的方法,努力设计出能让所有学生思考的环境,让学生充满创意。

我想,在老师的带领下,孩子们一旦把自己定义为创客、发明家,那么种种奇迹便会接踵而来。蔡老师能够边读书边思考,更难能可贵的是把书中所学应用到教学实践中去,再次进行反思,不断优化教学设计,我觉得这种读书是非常有效的。

  热烈的研讨,智慧的碰撞,让青檬团队的其他老师的头脑也掀起了风暴。

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  张星

  语文教学在培养学生创新思维方面有着重要作用,阅读是提高学生语言能力的最佳途径。阅读能力的提升需要长期积累,仅靠有限的课堂远远不足。

提倡家校合作,营造亲子共读的学习氛围,培养学生浓厚的阅读兴趣和高效的阅读能力,从而提高学生的语言能力。探索,一直在路上……

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  刘晓慧

  “真实性”教学的最终目的是让所学知识在生活中得到迁移运用。因此课堂上,我们应该让知识紧密联系生活进行启发教学,让课堂教学更具真实性;生活中,运用知识解决生活问题,让知识成为能力,提高生存本领。

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  王琼

  听了五位老师的读书交流,感受最深的就是读书不止是单纯的去读,更重要的是结合书中的理论运用于实践中,在实践的过程中会发现有意想不到的收获。这让我想到了假期中直播的动画社团课,当我把理论知识给学生讲解完,带着学生简单操作之后,让我意想不到的是学生立马呈现出了他们所设计的动画作品,这些动画作品生动有趣,让我很是惊喜!我想,在这个实践的过程中,收获的不止是老师,还有学生的思考。

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  郭婷婷

  这场读书交流让我认识到在课堂中“真实性”和“思维”的重要性。

在真实情境下发生的教学,能够让学生更易于内化、迁移、运用,习得一种方法,让实践和知识相辅相成。而我更应时刻关注学生在课堂中的思维训练,语言表达,鼓励学生发现问题,在难处进行设疑,激发学生思考,培养学生发散思维,让课堂教学真正发生。

  本次活动采用线下研讨、线上直播的形式,其他老师在各自办公室收看直播,积极参与互动。

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  刘薇副校长进行总评

  今天读书交流活动是一场高质量的交流活动,彰显了中山品质。教科室的精心策划、学科领导的高位引领、同伴的互助,在这样的过程中,老师们一定是有成长的。老师的发言体现了这些关键词。“工具”,思维导图是改变我们思考方式的一种工具。

“真实性”,用项目化学习的方式来学习项目化。“设计”,指向用户体验的逆向设计,以始为终。“实践”,读书思考后的实践,一定是最有魅力的。

  学习成长至少是一个每天不断地输入、思考和输出的过程。

我们只有做高质量的输入,让你脑子里有货,才能不断的掌握新知,获得新观点,产生新思考。

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  陈娟校长进行总结

  陈娟校长从“士别三月”的惊喜到“拔节生长”的必然谈起,肯定了青年教师们看得见的成长。她结合现实疫情,以习近平总书记点赞援鄂医疗队中的90后、95后为例,激励青檬成长共同体的所有成员,做“有理想、有担当、有本领”的中山青年教师,在读书中汲取营养,在实践中增长本领,在奋斗中砥砺意志品质。

     本次活动,获得读书体会一等奖的老师:

  涂晓珂 郭佳园 董雪琪 高媛 蔡雪纯 闻静 张星 郭婷婷 汪洋 张娜 张松 聂静陈洁 刘昌梅 王岩岩 韩雪 柴桂菊 王淞 李紫艳 

  阅读,让贫乏和平庸远离你我;跨界悦读,让博学和睿智丰盈你我。聚焦真实问题,促进思维发展,中山的“读书人”,正在路上。


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